“每个孩子我们都会根据他的那个评估结果，制定他们个人的IEP计划，然后根据计划来上课。像之前的话，如果不扶着他，他就往地上倒，现在这些行为都改善了很多，都基本上很少出现了。”市特殊教育学校教务主任郑桂秀说。日前，记者在市特殊教育学校资源中心看到，特教老师正在对5岁的灿灿进行一对一的康复训练。

灿灿去年从浙江转回市立阳安幼儿园后，老师发现他行为异常、不爱与外界沟通。经特殊教育学校老师对他进行了初步评估，郴州儿童医院专业评估确诊为儿童孤独症患者。由此，他每周二都会去做康复训练。按照他的年龄阶段，老师为他进行了个别化的教育评估，为他施行融合教育，并制定了认知、行为矫正、社交等IEP个别化教育训练计划，经过近两个月普校学习和特校专业个别化康复训练，灿灿的行为、认知等方面有了很大的进步。

近年来，我市将特殊教育融合发展纳入到了各项事业统一筹划中，建立健全了各项长效工作机制，在政策措施、经费投入、硬件建设、师资培训、教学教研等方面加大支持力度，形成了“教育牵头、部门联动，合理分布、一人一案，合适教育、全面发展”的特殊教育融合发展资兴特色。“平时我们就比较注重来引导这些孩子如何加强个人社交能力和团队合作能力。另一方面，我们通过一些班级活动增强孩子的自信心和个人认同感，让他也从其他的同学身上汲取力量和智慧。” 市三完小融合教育资源教师石晓敬说。

我市逐渐构建了以随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充，涵盖学前教育到高中职业阶段教育的特殊教育体系。资兴市三完小现有学生2000多人，其中残疾特殊学生19人，按照融合教育办学要求，学校专门建设了一间67.3平方米的特殊教育资源教室，除了完成正常的课程安排，学校还会以小组的形式在这里为孩子们进行康复训练。“我们建设了标准的资源教室，配备了相应的资源教师，每周会定期对孩子们进行针对性的教育和训练。每学期会开展普特融合教育活动，目的就是让孩子们将来能更好地融入社会、适应社会。”市三完小副校长李美玲说。

我市还在经费保障、人员配备、阵地建设等方面持续发力，创设了平等、包容、尊重的融合教育环境，全市共建设了1个特殊教育资源中心、5个资源教室，完善了特殊教育专家委员会等支持机构，同时，还加强特殊教育融合教师培训，每年举办1-2期特殊教育师资培训班，目前共为特殊教育储备了700余名有专业培训背景的融合教师。2023年，我市被认定为湖南省融合教育实验区，市三完小被认定为湖南省融合教育实验校。“今后，我们将进一步提升融合教育水平，让每一个有特殊需求的孩子都‘有学上’‘好上学’‘上好学’，都能享受公平、高质量的教育服务，形成普特融合共赢成长的教育新样态。”市教育局党委副书记、副局长袁志勇说。